人工智能作為第四次工業(yè)革命的引領(lǐng)性技術(shù)，是世界各國提升綜合實力的重要引擎，亦是催生全球教育變革的新生力量。在全球范圍內(nèi)，推行中小學(xué)人工智能教育已成為必然趨勢，眾多國家已在宏觀層面加強中小學(xué)人工智能教育頂層設(shè)計，并從課程建設(shè)、教師培養(yǎng)、資源投入等方面采取系列行動。

 

全面加強人工智能教育宏觀政策導(dǎo)向

隨著人工智能的不斷發(fā)展，全球人工智能第一梯隊的國家均已制訂較為完備的中小學(xué)人工智能教育政策與戰(zhàn)略，但由于全球經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性，仍有眾多國家尚未能夠在宏觀層面制訂或推行人工智能教育相關(guān)政策行動。未來全球中小學(xué)人工智能教育政策的制訂與實施將以人文主義作為首要原則，促使各國以道德、非歧視、公平、透明的方式設(shè)計人工智能應(yīng)用程序，并保證人工智能在教育活動中以促進教師和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。

 

持續(xù)完善人工智能課程體系的建設(shè)

聯(lián)合國教科文組織提出，世界各國正在通過制訂政策文件將人工智能納入中小學(xué)課程體系，但迄今為止，仍有眾多國家尚未能夠?qū)⑷斯ぶ悄軓V泛納入K-12課程之中。因此，聯(lián)合國教科文組織建議進一步加強對人工智能課程的開發(fā)與實施，在國家人工智能政策和戰(zhàn)略中為K-12課程改革授權(quán)。在聯(lián)合國教科文組織的倡導(dǎo)下，推進中小學(xué)人工智能課程體系建設(shè)已成為世界各國在當(dāng)下及未來發(fā)展人工智能教育的重要關(guān)切點。

 

全方位提升教師的人工智能教育素養(yǎng)

隨著人工智能教育的深入推進，大規(guī)模培養(yǎng)人工智能師資力量，使教師對人工智能教育形成全面認識，破解其現(xiàn)存的認知盲區(qū)，并系統(tǒng)提升教師群體的人工智能素養(yǎng)，是保障中小學(xué)人工智能課程建設(shè)與課程實施的必然要求；同時也是推動人工智能在教育實踐中真正落地的核心要素。綜觀世界各國，不管是對于已經(jīng)制訂與人工智能教育發(fā)展相適應(yīng)的教師教育政策的國家，還是尚未制訂相關(guān)政策和采取相應(yīng)行動的國家，全面加強教師隊伍建設(shè)都將是不可避免的發(fā)展趨勢。

 

打造包容性的人工智能教育生態(tài)系統(tǒng)

“不平等”是第四次工業(yè)革命面臨的最大的社會問題。聯(lián)合國教科文組織提出，人工智能教育的發(fā)展存在“加劇數(shù)字鴻溝和學(xué)習(xí)不平等，將邊緣化和弱勢群體排除在人工智能教育之外”的風(fēng)險。對此，應(yīng)采取大規(guī)模舉措，突破弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育的障礙。目前，韓國已在人工智能教育推廣方案中提出要避免因人工智能利益而產(chǎn)生主體邊緣化的問題，要為弱勢群體提供人工智能和軟件訪問的技能培訓(xùn)，并創(chuàng)造一個文化生態(tài)系統(tǒng)，使所有公民都能熟悉人工智能和軟件。